成都首个中学创客金融实验室亮相 炒股课进初中

作者: 来源: 发布时间:2016-07-04 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一七九期2016630日)

 

成都首个中学创客金融实验室亮相 炒股课进初中

在一个椭圆形的交易厅内,天花板上的股市跑马灯实时变化着涨跌数据。“我之所以会买海南航空,是因为它的庄家占了55%,散户占了41.78%,两者基本持平,显得比较稳定。”一名身着白色T恤,戴黑框眼镜的“股民”一手拿着话筒,一手指着大屏幕上的K线图向大家分享自己的看法。这不是真实的股票交易,而是成都七中初中学校的学生在金融实验室上课的一幕。617日,在七中初中学校举行的成都市未来学校主题研讨会上,与会代表对该校的金融实验室表现出了极大的兴趣

这堂《投资与理财》的财商课由肖丽萍与陈玉芳两名老师共同执教,她们指导学生通过竞赛端虚拟交易平台,模拟真实股市的同步交易,进行股票实操练习。整堂课学生激动兴奋,观课老师兴趣盎然。据了解,这是成都第一个在中学投入使用的创客金融实验室,主要依托相关软件,采用校内教师与校外专业人士相结合的授课制度,模拟交易大厅中的交易,从而让学生体验真实的股票交易,培养学生的理财能力。

本学期起,七中初中投入200多万元建设的创客空间开始试运行,内设4个创客实验室,除了金融实验室外,还有创意工坊、多媒体设计中心和机器人教室,目前机器人教室还在完善中。“我们学校开展创客空间的初衷就是为了培养学生的跨学科思维,锻炼他们的动手能力。”在校长李笑非看来,未来学校建设的目的是借助先进的教育理念、技术手段和学习经验等提高学校适应未来的能力,培养出更能适应未来社会的学生。

当天,记者在创意工坊看到,工坊被打造成一间金工实验室,10多名学生以木板、木条等作为加工元件,通过微型刨床来制作父亲节礼物。一名学生一边控制着微型刨床,一边对记者说:“我要将它送给我的爸爸。”授课老师帅建明认为,有了这样的创意工坊,学生们不仅可巩固物理书本上的知识,而且可以提升动手创造的能力。

(《中教网》2016.6.24

深圳中小学或开设创新教育课程

620日,深圳政府在线网站公布《深圳经济特区国家自主创新示范区条例(草案)》(以下简称《条例》)并面向社会征求意见。据了解,为增强深圳的创新氛围,《条例》拟支持高等学校、技工院校、中小学开设创新教育课程,建设创客实践室,提升在校学生的动手实践能力,培养学生创新意识。

(《中教网》2016.6.21

中小学要保护好孩子的创新意识和需求

在中小学阶段,孩子们的创新意识、创新需求是特别旺盛的,这时候一定要将其激发好、保护好,将来他们才可能成为真正的创新者。不能说做大的发明创造才是创新人才,生活中,每个普通公民都应有创新精神。”北京中学校长夏青峰在做客人民网时强调说。

夏青峰说,北京中学在成立之初就把创新人才培养作为重要内容推进,并就培育学生创新精神、创新意识和创新能力,做出了五个方面的探索。

一是引导树立正确的价值观。一所学校很多时候只关注课程体系、教学体系和评价体系,夏青峰认为价值体系更重要。“北京中学的孩子一定要把中国优秀的传统文化积淀深厚、涵养在心。‘世界因我更美好’是北京中学校训。世界有大世界、小世界,‘我’有大我和小我。并不是说一定要做出惊天壮举的事去改变世界,捡起地上的废纸,世界因此更干净一点,这也是‘世界因我更美好’。”

二是塑造学校宽松的氛围。创新人才的成长,一定是不怕失败,不怕挫折,不断激发起自己好奇心,敢于表达真实思想的过程。这种氛围需要宽松的文化,尤其是具有良好的师生关系。

三是让孩子在校阅历丰富。所谓丰富的阅历,“阅”就是要进来,“历”就是要经历。孩子具有创新的意识,若没有很深的文化底蕴,也是欠缺的。

四是给孩子创新平台。创新精神一定是在创新实践中来的,创造条件让学生进行创新活动,用创新的精神、创新的意识开展平时的学习和专项创新工作。

五是个性化的评价。通过对学生的个性化评价,督促创新人才的培养。

(《人民网》2016.6.29)

接近教育规律的课程才是国际化

“课程的国际化,不是说把国际的课程引进来,而是要找到教育的规律。越接近教育规律,就越是为人类所共识的课程,这才是所谓的国际化。”北京中学校长夏青峰在做客人民网时强调说。

夏青峰表示,一个学校让孩子成长,重要的载体是课程。在课程方面,北京中学的特点是:全面而自由。

“全面,需要关注课程的丰富性;自由,关注课程的选择性。” 夏青峰说。办学这三年,北京中学将拓展课程构建成了五大系列:学院系列、阅历系列、雅趣系列、服务系列、健身系列。

“学院系列”是要培养孩子持续关注、研究某一问题的兴趣和能力。夏青峰介绍到,如一个孩子爱写诗,就想办法举办诗会,促进他们持续地把诗写下去;孩子对科学有兴趣,就尽其所能把各种资源引进来让他开展研究。北京中学希望孩子从现在开始,用研究的眼光、发现的眼光去关注和研究世界,所以不断地去要求和引导孩子写各种研究报告。

“‘阅历系列’所谓的‘阅’就是想办法进来,比如阅读和表达板块。我们的孩子是不怵话筒的,记得第一次让孩子站上去,有些孩子发抖,有些孩子哭了,但现在站上台都是侃侃而谈。仅是初二的孩子,今年参加北京高中辩论比赛,基本上都获得冠军。‘历’的系列是走出去,我们带领全体学生,这三年去了陕西、河南、山东、江苏、浙江、重庆、四川、甘肃等地方,进行了中华文化的寻根之旅。”夏青峰说。

“雅趣系列是希望孩子有对美的追求、对美的感受。所以每周都有两节话剧课、两节国标舞。所谓‘健身系列’,即每天坚持一小时体育课,每周五节,以此来培养一项运动兴趣,这对孩子的持续发展是有利的。”夏青峰强调道。

(《人民网》2016.6.29) 

北京中学“文化寻根” 把创新基因培育给孩子

“我们有两句话,一是‘让人成为人’。让人性的东西真正在孩子身上得到很好体现;二是‘让自己成为自己’。我们都是独一无二的,让每个人成为最好的自己。”北京中学校长夏青峰在做客人民网时如是说。

夏青峰在介绍北京中学的办学目标时提到,北京中学要成为一所具有北京风格、中国气质和世界胸怀的现代学校。“希望有一天,北京中学能成为世界一流的中国名校,有人可能说你是在说大话,但我们不怕说大话,因为我们现在还是儿童,儿童的另外一个名字就叫可能性。我们会一直怀揣这个梦想。

“这三年在市教委、区教委的直接关心和指导下,确立了北京中学的四个发展策略:文化立校、民主治校、学术兴校和开放办学。”夏青峰说。

“办一所学校,其实是创办一种文化”,夏青峰强调道。文化是一种柔软的,带有持久性的力量。在北京中学开学第一天的时候,就要想到北京中学的百年,如何成为一所百年名校。这种文化最关注两个方面,其一,文化是根的文化,即在基础教育阶段,不能急功近利,要安静下来,打好人文基础和科学基础。在人文方面,把孩子身上善良的东西积淀深厚;在科学方面,把创新的基因培育给孩子。这个阶段一定安安心心地回到教育的原点,去思考创新人才到底怎么成长、怎么发展。其二是信任文化。教育上很多折腾的事情,本质源于不信任。希望在学校里面,老师、学生、家长之间能够相互信任,由此产生的信任文化能够积极地影响家庭和社会,形成和谐关系。

在民主治校方面,夏青峰说,“教育生长的力量,来源于内在”。他希望每个参与其中的人,都能贡献出自己的力量。学校成立了学术委员会、家长委员会、学生委员会,尝试多方议事机制,促进民主办学、民主治校。学术兴校,是要按照规律去办事,即社会发展规律和人的成长规律,并找出结合点位置。

陶行知说过,“不动用社会力量办教育是无能的”。在开放办学方面,夏青峰希望能把各种资源引进来,打破围墙的边界,让各方的力量来支持,让学校与社会形成合力。

(《人民网》2016.6.29)

语文课拆成三块上课  各学校探索不同走班制模式

一节语文课,被拆成阅读、写作、基础知识三个不同模块,由三个不同的语文老师分别教授,上完阅读后下一节阅读课要等到两周后,这样新鲜的教学方法,在佛山市一家民办初中开始推行。

随着“走班制”纳入佛山教育“十三五”规划后,在各个学校也延伸出不同的“走班模式”。教育专家指出,走班制学校最终不仅要在师资、课室上加大投入,还需制定学分制等相关配套措施,走班制才能真正做到“走心”。

新鲜:语文课拆成三模块 隔周轮着上

传统的语文课就是语文课,由一个语文老师“全包揽”。然而现在的学生上的语文课,却被拆成“阅读、写作、基础知识”三大模块,由三个不同的语文老师负责上课,这种新的语文课上课模式,效果到底如何?

记者从佛山协同(国际)学校了解到,该校从这个学期开始,就把语文课尝试分为不同的模块,交由不同的老师负责。“我们学校实施了走班制,将原来的四个行政班打散,学生们自由选择自己喜欢的同学,组成三个班级。”该校相关负责老师称,这三个班级的语文课中所教的“阅读、写作、基础知识”,一共有三个语文老师负责教授。

“和以前一个语文老师教授一个班的课程相比,分成不同的模块教学后,更有利于老师的专业化教学,老师只研究其中一块,教的课程内容学生更容易理解,并且也有利于上课时候该领域教学的延伸。”相关负责老师表示,“课程教授方式改革后,学生在语文考试时,还是同一张卷子,不会拆分单独考核。”根据该校试点的经验,课程改变后,大多数学生都能够适应,试点班级的语文的成绩也有所提高。

调查:“走班制”模式各校有不同

记者留意到,在佛山市教育局今年的重点工作中,探索“走班制”分层教学实验被列入工作重点。不过,目前在佛山实施“走班制”的中学中,采取“分层走班”模式的仍占主流。

顺德一所民办初中部,将英语、数学两门课程开设了AB层班,A层和B层的学生要在对应层级的班里接受老师的单独授课。为方便上课,学校统一了英语和数学的上课时间。“例如,初二年级所有班级上午的首堂课都是英语课,分层学生将走班至分层班上课,剩下的课程所有学生就回到原班级上课。”该校负责人称,学生分层的依据是该年级统一进行的期中、期末考,该科成绩在年级前80名或前100名的学生,划为A层,其余则为B层。在上课的时候,两个层次班的课程在进度和知识扩展面上有区别。

而采取“分科选学”走班模式的仍是少数。禅城一民办初中,就计划把走班的“自主权”交给学生,在教学日的同一时段安排同一类学科老师的课程,学生自由选择上课的老师。

业内:不少“走班制”如今仍是“走形不走心”

教育人士指出,目前大多数学校分层走班和以往的重点班教学类似,只不过是更加细化到各个学科。南海区教育局教育发展研究中心主任禹飚称,“走班制的核心其实不在于不同的教师给学生上课,而是不同的学生能够有适合自己学习兴趣、发展方向的课表。”

佛山一高中相关负责人坦承,“走班制”在实施过程中对学校的管理的挑战不小。以任课教师资源的配置为例,由于学生的兴趣不一,可能会出现部分科目的任课教师较为集中,而变成了个别科目教师的生源不足。而学生也担心,虽然可以自由选择相应的科目上课,但由于走班的任课教师对学生的熟悉程度有限,可能会导致老师对自己关注度不够。

“真正走班制教学模式的实施,必须要在课程改革、学生、教师评价体系以及硬件师资的投入等方面进行配套。”禹飚表示,学校在硬件上必须有足够的教师,师资都要配全,学校需要大量的投入,同时要建立起配套的学分制,对老师和学生的评价体系进行相应革新,才能取得真正的效果。

记者了解到,由于教学的成本投入会非常高,因此目前真正意义上的走班制,只能在少数高收费的私立学校试点,公办学校鲜有推广案例。

(《人民网》2016.6.29)

录入者:吴凤丽 责任编辑:万景华

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